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Robin Wisner tiene un niño de 18 años, uno de 15 y dos mellizos de 13. Los mellizos tienen discapacidades físicas idénticas y se comunican mediante Comunicación Aumentada y Alternativa (Augmentative and Alternative Comunicación, AAC). Las discapacidades de los niños llevaron a Robin a educarse sobre la manera de enseñarles lenguaje mediante sus dispositivos de comunicación. Robin nos habla de lo que ha aprendido en congresos, talleres y otras actividades. Escuchémosla hablar sobre los elementos fundamentales que los maestros deben tener en cuenta al trabajar con niños que utilizan dispositivos de tecnología de asistencia.
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Robin Wisner:
Cuando mis niños eran menores y se valían de tecnología de asistencia en el ambiente de preescolar, era difícil para el personal docente trabajar cómodamente con la tecnología de asistencia. Me parece que pensaban que se suponía que lo supieran todo y que fueran expertos al respecto. Y sabían que no se sentían bien con lo que los niños necesitaban, pero tenían dificultades para pedir ayuda y para hablar con el especialista de tecnología de asistencia, o con quien fuera necesario, para saber cómo hacerlo mejor. Me parece que lo principal que les diría a los maestros es que no teman poner cosas a prueba y hacer preguntas. Siendo madre, una siente como que tuviera una licencia para hacer preguntas tontas y, a veces, yo desearía darles una licencia a los maestros también. Y decirles que cada niño puede estar valiéndose de una tecnología diferente, que puede ser algo que usted no ha visto nunca antes y que le sirve a un niño en su clase y me pregunto a veces sí deberíamos de hecho dar tarjetas que dijeran que ésta es una licencia para hacer preguntas tontas, para hacer preguntas y decir realmente que uno no entiende, que no sabe cómo hacerlo y que necesita ayuda. Y está bien pedir ayuda.