2.    Involucre a la familia en la planificación en colaboración de la transición:

• Los profesionales de ingreso hacen una visita al hogar antes de que la niña entre al nuevo ambiente para formar una relación de comunicación con la niña y la familia, reunir información y hablar en general sobre las estructuras, actividades y rutinas del salón de clases.

• Las visitas al hogar son una manera cómoda y eficaz de que los maestros reúnan información sobre las necesidades del niño y de la familia. 
• Las visitas iniciales al hogar para ver al niño y a la familia deben concentrarse en lo siguiente:
  

  •   formar una relación con el niño y la familia,
  •   describirle el establecimiento a la familia,
  •   determinar las preocupaciones de la familia respecto a la transición, y
  •   determinar con la familia las actividades que la favorecerán en la preparación para el primer día de clases en el nuevo ambiente.

• Las visitas después de la transición pueden permitirles a los maestros "consultar" a la familia para asegurarse de que sus necesidades se están satisfaciendo en el establecimiento desconocido.

• Los profesionales se aseguran de que en las reuniones se hable de las necesidades específicas de la familia para apoyar su participación.
  

  • Las fortalezas y las necesidades de la familia se deben tener en cuenta cuando se determinan las actividades y apoyos específicos en el proceso de planificación de transición.
  • Las reuniones se deben hacer en lugares y momentos accesibles para la familia.
  • Se debe dar información de transición a la familia en el idioma que se habla en casa.
  • Se debe dar siempre información específica de contacto y seguimiento para que los miembros de la familia sepan con quién comunicarse si tienen preguntas o inquietudes sobre el proceso de transición.

Vea el video y determine las maneras en que la maestra comienza a formar la relación con el niño y la familia durante la visita.