one of the defining features of inclusion, access means providing a wide range of activities and environments for every child by removing physical barriers and offering multiple ways to promote learning and development; technology, simple modifications, and the principles and practices of Universal Design (UD) and Universal Design for Learning (UDL) can facilitate access to…
Module 2: Transition Learning Objectives button Explain what is meant by intentional activities to support planning before, during and after the transition. Use a decision-making process to help a child and family be prepared for and adjust to a new environment. Help Instructor Dashboard View Module Module Table of Contents Personnel Preparation Standards OSEP…
Module 1: Embedded Interventions Learning Objectives button Explain what is meant by embedded interventions to promote participation in inclusive settings. Use a decision-making process to help a child participate more fully in an inclusive setting through embedded interventions. Help Instructor Dashboard View Module Module Table of Contents Personnel Preparation Standards OSEP Indicators and Outcomes…
Results Handout 1.1: Examples of Environmental Modifications In this handout, learners will view photo examples of environmental modifications such as changes made to a room setup, modifications made to… Handout 1.2: Examples of Peer Support In this handout, learners will view photo examples of peer support embedded interventions. Handout 1.3: Research Summary on Embedded Interventions…
Results Foundations of Inclusion Birth to Five This short video provides an overview of inclusion legal and policy foundations and inclusion research, as well as a definition, the desired results… Video 1.1: The teacher’s viewpoint Jackie, a teacher in a community-based childcare program shares a dilemma about including Luke, a 3 year old boy with…
Results Activity 1.1a: Describe the dilemma In this activity, learners watch two video clips that present a dilemma about a child’s participation in an inclusive setting viewed through… Activity 1.2a: Turn the dilemma into an answerable question In this activity, learners will use a tool called PICO to turn a dilemma about a child’s participation…
Welcome to CONNECT Courses! This series of eight self-paced and self-guided courses uses an approach that focuses on and responds to the challenges faced each day by those working with young children and their families in a variety of learning environments and inclusive settings. “All young children with disabilities should have access to inclusive high-quality…
Glossary 结合嵌入式干预的活动 模块1：嵌入式干预 介绍 学习周期 步骤一：面对困境 步骤二：提出问题 步骤三：例证说明 A. 定义 环境修正 同伴支持 结合嵌入式干预的活动 B. 研究 C. 相关政策 D. 经验知识 步骤四：提出决策 步骤五：方案评估 摘要和总结 模块1 的参考文献和工作人员 资源：练习活动 SWITCH LANGUAGE English Español Português 简体中文 家庭和实践者经常整合不同类型的嵌入式干预形式。例如，在墙上挂设一个沟通板，让儿童在交流板上通过图片表达自己参与游戏的兴趣；改善一些资料可以用来简化一个游戏；和其他儿童一起游戏可以提供同伴的支持和鼓励。 观看视频并在实例中寻找结合嵌入式干预的方法。 视频1.14：幼儿园常规活动—-拓展积木游戏 说明：奥斯汀首先使用一个贴在墙上的沟通板来决定他想要建造的东西。然后他的专业治疗师提供一个模板协助她的构建过程。随后，一个同伴作为一个助手为他的车库做一个门。就在5分钟之内，3个不同的嵌入式干预用在帮助奥斯汀在这个活动中成功的参与。 (running time: 3 min. 08 sec.). View Transcript解说员:< 这个视频展示一个职业治疗师为一个自闭症男孩在幼儿园教室里的提供干预的情形。这个男孩使用一个贴在墙上的交流板进行选择，然后治疗师提供一个建筑结构的模板。这时，一个同伴应邀在这个过程中帮助他。 职业治疗师< 我们想做什么？我们要用积木。取一些积木来搭建什么？你要建一个车库吗？一个房子？ 对于这个孩子，团队（由他的教师、父母、治疗师组成）确实需要注意他很难在教室里参与建构类型的游戏，而他的同学却常进行这类游戏。所以，我们决定要给这类的游戏做一些干预。 自从我们使用了视觉支持帮助他进行一些活动选择，我想也许在他参与建筑型过程中提供他一些视觉支持可以帮助他。 男孩< 这样好吗？ 职业治疗师< 我想你是非常对的。对，你能把它们放在这吗？把它们放在右上角。放在这。 在团队的一次会议上，我们认真地讨论过我的意见，就是给他一些贴图来帮助他搭积木，并且我和教师都认为这也许是个好主意，我们就想试一试。于是我就做了一些东西的贴图，这样他就可以帮助他建构他通过视觉提示选择要搭建的图案／模型。 我就这样试着把贴图和视觉支持的建构选项配对一致。那么，下一件事就是我想把贴图的方法引进教室并试着给他使用，让教师进行观察，评价这是否是一个能给他提供帮助的有效干预，如果效果不好看是否需要改进。 现在我们需要一个前门。前门。你觉得呢？对。…
Glossary 同伴支持 模块1：嵌入式干预 介绍 步骤一：面对困境 步骤二：提出问题 步骤三：例证说明 A. 定义 环境修正 同伴支持 结合嵌入式干预的活动 B. 研究 C. 相关政策 D. 经验知识 步骤四：提出决策 步骤五：方案评估 摘要和总结 模块1 的参考文献和工作人员 资源：练习活动 SWITCH LANGUAGE English Español Português 简体中文 成人也能通过支持同伴来帮助儿童达到目标，并在教室、家里或社区进行充分地练习。家人和实践者可以通过鼓励同伴邀请儿童参加活动，帮助儿童完成任务，给儿童展示新的技能，给儿童适当的回应。 观看这段视频来寻找成人鼓励同伴支持和促进参与的方法。 视频1.10：幼儿园常规活动—-玩水 说明：伊娃，鲁克的同学，带着鲁克一起参加一个玩水的新活动。在老师的鼓励下，伊娃拉着鲁克的手，并领着他穿过洒水器。伊娃之所以被选作同伴支持策略的对象，是因为她是一个温和的、易于相处的孩子，并且她和鲁克合得来。 (running time: 1 min. 13 sec.). View Transcript解说员:< 这个视频显示在幼儿园的一个有语言迟缓的三岁男孩鲁克的情况，他的教师正在鼓励一个同学给鲁克介绍一个新的玩水的游戏。 杰基:< 你说，“来这里，鲁克，这里非常好玩。”看，鲁克。 女孩:< 这里非常好玩。 杰基:< 看，鲁克，看，鲁克。艾娃给你介绍一个好玩的游戏，说“谢谢你。”他说，“谢谢你，艾娃。” 杰基:< 鲁克。艾娃，带鲁克到水那边。你能带鲁克穿过水到那边去吗？告诉鲁克，“过来，鲁克。” 女孩:< 过来，鲁克。 杰基:< 和艾娃一块去吧。带他穿过水帘，艾娃，这样他就湿了。…
Glossary 环境修正 模块1：嵌入式干预 介绍 步骤一：面对困境 步骤二：提出问题 步骤三：例证说明 A. 定义 环境修正 同伴支持 结合嵌入式干预的活动 B. 研究 C. 相关政策 D. 经验知识 步骤四：提出决策 步骤五：方案评估 摘要和总结 模块1 的参考文献和工作人员 资源：练习活动 SWITCH LANGUAGE English Español Português 简体中文 成人可以对环境进行改善来满足嵌入式干预的实施。如，家人和老师能： 改变房间的布置 修改材料或设备 在任务持续时间或难度上进行简化 提供特殊的设备 观看视频，找出成人改善环境促进参与质量的方法。 视频1.8：社区日常活动—-超市购物 描述：鲁克能利用特殊设备和家人去超市购物。他用一些手势语来交流，但是因为缺乏良好的精细运动能力，他不能学太多的手势。这个电子沟通辅具可以帮助他讲几百个词汇，否则他将无法表达。这里他可以要求购买不同的食物，当他想回家的时候也可以告诉爸爸。 (running time: 1 min. 07 sec.). View Transcript解说员:< 这个视频剪辑展示的是鲁克，一个伴有语言迟缓的三岁男孩，在家和他妈妈谈论要去一趟超市。他在家里和车上都使用电子沟通辅具。在杂货店要东西的时候，以及他想让他的父母知道他准备回家的时候他都会使用这个仪器。 鲁克的电子语音发声器：< 走，超市，超市，超市。 克里斯汀:< 是的。我们马上就去超市。对的。 鲁克:< [指牛奶] 克里斯汀:< 是的。我们到超市买一些牛奶。…