En el Paso 1, se le presentará la enseñanza escalonada a través de dos dilemas de práctica. El primero se refiere a una maestra de pre-kindergarten que está considerando la implementación de la enseñanza escalonada para promover el desarrollo socioemocional y controlar el comportamiento problemático de los niños. El segundo se refiere a una maestra de pre-kindergarten que está considerando la implementación de la enseñanza escalonada para mejorar el aprendizaje académico de los niños en el área de lenguaje y alfabetización
Conozca a Emily y Michelle. Siga las instrucciones de la Actividad 7.1a y vea los videos 7.1 y 7.2 para estudiar los dilemas de Emily y Michelle.
Video 7.1: El punto de vista de la maestra. Desarrollo socioemocional
Emilia, maestra de pre-kindergarten comunica su dilema sobre la implementación de la enseñanza escalonada para promover el desarrollo socioemocional de los niños y controlar comportamientos problemáticos. (duración: 1 min. 09 seg.)
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Emily:
Soy la maestra principal de un salón de clases de pre-kindergarten combinado público y de Head Start con niños de cuatro años. Dos de los niños tienen retrasos del desarrollo y servicios de educación especial. Hay varios niños no elegibles para la educación especial pero que tienen dificultades para seguir las rutinas de la clase y llevarse bien con los demás. También tengo un niño que pierde el control con regularidad y ocasionalmente es agresivo. Todos los niños necesitan atención; algunos más que otros. A veces es difícil saber cómo satisfacer las necesidades de todos al mismo tiempo. El año pasado, mi establecimiento educacional adoptó un nuevo enfoque escalonado que se supone que me ayude a organizar el ambiente de aprendizaje para que promueva el desarrollo socioemocional de los niños. No estoy segura de cómo va a salir esto y de si va a ser mejor que lo que ya estoy haciendo.
Video 7.2: El punto de vista de la maestra. Aprendizaje académico
Michelle, maestra de cuidado infantil, comunica un dilema sobre la implementación de la enseñanza escalonada para mejorar el aprendizaje de los niños en cuanto a lenguaje. (duración: 1 min. 39 seg.)
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Michelle:
Soy la profesora principal de un salón de clases de niños de cuatro años en un centro de cuidado infantil. En mi salón de clase hay 18 niños además de la Srta. Laurinda, mi asistente docente, y yo. Cuando se entra a mi salón de clases, se nota inmediatamente que es un lugar en que se favorece el aprendizaje del lenguaje. Se ven rótulos por todas partes, trabajos artísticos con dictados de los niños en las paredes, un rincón de los libros y materiales de letras e impresos en todos los centros, incluso en el centro de arte. Además, estoy implementando un currículo de actividades de enseñanza que favorecen el aprendizaje del lenguaje junto a otras capacidades. Me parece que todos los niños de mi clase se benefician de estas actividades pero puedo ver que algunos están aprendiendo los conceptos clave del lenguaje más rápido que otros. Por ejemplo, la mayoría de los niños ha aprendido los nombres y los sonidos de las letras que he presentado desde principios del año, pero algunos todavía no han aprendido estos conceptos. También me preocupan varios niños en términos de su desarrollo del lenguaje. Mi establecimiento educacional recientemente adoptó un nuevo enfoque escalonado para el aprendizaje académico que contiene un componente de evaluación formativa, lo cual es nuevo para mí. Se supone que los resultados de la evaluación me ayuden a planificar la enseñanza de todos los niños y a determinar cuáles necesitan intervenciones adicionales. El enfoque parece más complicado que lo que estoy haciendo actualmente pero estoy dispuesta a ponerlo en práctica si me parece que favorecería el aprendizaje de todos los niños, especialmente el de aquellos que tienen las mayores dificultades para adquirir capacidades básicas, pero necesito más información.