A. 定义

解说员:

这个视频剪辑展示的是一位母亲在家里和她的婴儿在洗澡和换尿布的时候玩藏猫猫游戏的过程。

妈妈:

贾斯汀在哪儿？噗！贾斯汀在哪儿？贾斯汀。噗！贾斯汀，噗！他在哪儿？噗！你在这啊。贾斯汀，在哪呢，在哪呢，贾斯汀，你在哪儿啊？噗！

嗨！（敲门）你不让妈妈进去了吗？（敲门）你好，嗨！

解说员：

这个视频剪辑展示的是一位妈妈在家里鼓励她的幼儿和一个家庭成员通电话的过程。

妈妈：

我不知道。她或许可以帮我接电话。

女儿：

嗨

妈妈：

喂，克里斯蒂，有人要给你说话。你想和她说会儿话吗？

女儿：

好的

妈妈

好的，在这。你拿好了。和克里斯蒂姨妈说话。说你好。

女儿

你好

妈妈

说你怎么样啊？

女儿

你怎么样啊？

妈妈：

说以后再聊。

女儿

以后再聊。

妈妈

谢谢，好的。

旁白：

这个视频剪辑展示的是多重残疾的小女孩在“抢先一步计划”中心就餐的过程。观看实践者如何提供给她一些附加的支持来帮助她和同伴一起快乐进餐。

教师：

你的围嘴。你要带上围嘴。早上好，你好。

卡瑞丽：

安每周一次或两次过来，她一直和杰丽莎一起工作。她们给我们一些方法并让我们知道她们怎样工作。例如，她们想开始（训练她）使用餐具，于是就和我们谈，作为一个团队，我们就开始把一个小勺在杰丽莎的手里使用，我记得我们使用的苹果酱。这会弄得乱七八糟，但这就是下一步，对吧？ 你要会使用勺子！卡莉小姐，对吧？

莎尼卡:

她的视力看两边比较好。给她食物时都放在任意一边，她会看得更好。根据我的理解，她不能用勺子喂自己吃饭，她是用手指抓饭，但是她在这能自己吃完饭。我个人认为其他孩子在这里对她是很大的帮助。她看到他们玩或做什么事就会模仿，这是非常好的。

解说员:

这个视频剪辑展示的是一个教师在幼儿园教室和两个有特殊需要的男孩在一起的工作场景。她使用简单的手势完成藏猫猫游戏，并促进他们轮流概念的形成。

教师:

我在布克中心和一个叫沙恩的男孩和一个叫康纳的男孩在一起，我们互相玩藏猫猫的游戏。这本来是和康纳的自由活动，后来沙恩过来了想轮流玩。

我鼓励康纳说沙恩在哪儿，然后他就会拖下床单。我们还练习了互相轮流做游戏。

这次，我们使用手势语言来帮助康纳说短句，“我想换换”或者“沙恩在哪儿？”那么男孩们会躺下，我们就把他们遮起来，沙恩就说“康纳在哪儿？”然后，他们就开始笑。所以，他们的一些目标就嵌入在这个小活动里了。

解说员:

这个视频剪辑展示了语言矫正专家和一个男孩在幼儿园的工作情况。她故意不给男孩他想要的玩具，鼓励这个儿童使用学会的词汇来表达；并且示范如何使用手势和沟通板交流。

语言治疗专家:

噢，来这。进来。人在积木里。哦，哎呦。

语言治疗专家:

哦，我的积木。什么？什么？它们是我的吗？我的积木。你要积木吗？你要积木吗？你想要积木吗？你想要什么，西蒙？你想要人还是积木？

西蒙:

积木

语言治疗专家:

积木，积木，对，积木。现在你想要更多的积木吗？我想要积木。