En el Paso 3, usted vio ejemplos de video de intervenciones incorporadas para Luke y otros niños. Jackie, la familia de Luke y sus terapeutas desarrollaron las siguientes intervenciones incorporadas y las documentaron en el folleto 1.7: IEP de Luke
- Ponga carteleras de actividades en áreas de juego con varias imágenes de esquemas de juego a fin de darle a Luke medios para iniciar interacciones y comentarios.
- Siga secuencias de juego estandarizadas con Luke para que se familiarice con los pedidos y comentarios normales. De esta manera, también será más probable que inicie rutinas conocidas.
Vea dos ejemplos más de intervenciones incorporadas diseñadas para Luke en el ambiente del salón de clases.
Video 1.19:Rutina en el establecimiento – cantar con los amigos
Luke participa cantando su canción favorita con la ayuda de la terapeuta del habla. Ella favorece la interacción con los compañeros y deja que Luke escoja el verso de la canción que va a cantar (duración: 1 minuto, 49 segundos).
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Narrador:
En este video se muestra a una terapeuta del habla facilitando una actividad musical para Luke, niño de 3 años con retraso del lenguaje, y sus compañeros en el salón de clase.
Terapeuta del habla:
¿Deberíamos cantar los limpiaparabrisas, Luke, o la gente sube y baja? ¿Cuál?
Ava:
Los bebés.
Terapeuta del habla:
Luke dice sube y baja. La próxima vez, tú escoges. ¿Están listos? Ok.
(cantando) La gente del autobús sube y baja, sube y baja, sube y baja. La gente del autobús sube y baja por todo el pueblo.
Niñito:
Quiero la pelota.
Terapeuta del habla:
Ahora vamos a cantar otra parte de Las ruedas del autobús. Luke, quiero que tú escojas. AAva quiere cantar los bebés del autobús. ¿Podemos hacer los bebés? ¿Sí? Digan Sí, Ava. Sí Ava. Vamos a hacer los bebés.
(cantando) Los bebés del autobús dicen gua gua gua gua gua gua gua gua gua. Los bebés del autobús dicen gua gua gua por todo el pueblo.
Video 1.20: Rutina en el establecimiento – almorzar
Luke utiliza un dispositivo de comunicación para hacer comentarios y peticiones a la hora de la comida. Su maestra lo anima y lo elogia (duración: 2 minutos, 2 segundos).
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Narrador:
En este video se muestra a Luke, niño de 3 años con retraso de desarrollo, Utilizando su dispositivo de comunicación, el tablero SpringBoard, para pedirle a la maestra más comida a la hora de la comida.
Jackie:
Por favor. Plato por favor. Dímelo con el tablero.
Tablero de Luke:
Yo quiero plato, por favor.
Jackie:
Muy bien, me gustó la manera en que lo pediste, Luke.
¿Está bueno, Luke? ¿Está bien? Muy bien ¿Te gusta el espagueti?
Tablero de Luke:
Cuchara
Jackie:
¿Qué pasa con la cuchara? ¿Qué quieres con la cuchara? Hummm
Tablero de Luke:
Cuchara.
Jackie:
¿Qué pasa con la cuchara?
Tablero de Luke:
Cuchara. Cuchara. Espagueti.
Jackie:
¿Qué quieres Luke? ¿Qué es lo que quieres?
Tablero de Luke:
Más.
Jackie:
Más que?
Tablero de Luke:
Más espagueti.
Jackie:
Más espagueti (qué)?
Tablero de Luke:
Por favor.
Jackie:
Gracias.